CAMMINARSI DENTRO (273): Nella foresta dei sentimenti"},"content":{"rendered":"
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Domenica 4 settembre 2011<\/span><\/p>\n La questione pi\u00f9 grande resta questa: cosa interviene a condizionare la scelta personale in una vicenda sentimentale? In altri termini, cosa succede quando ci innamoriamo di una persona? Il sentimento si instaura misteriosamente, per vie che non riusciamo mai a percorrere razionalmente? La forza del sentimento \u00e8 tale che non ha senso opporsi? E se fosse possibile scegliere con un criterio, di quale persona sarebbe preferibile innamorarsi? Cosa<\/em> scegliamo quando scegliamo una persona? scegliamo la persona o una parte di essa o ci\u00f2 che essa \u00e8 stata o ci\u00f2 che potrebbe essere?\u00a0E’ urgente rispondere a queste domande, per il fatto che dalla risposta che daremo dipende la qualit\u00e0 del nostro lavoro educativo. Io credo fermamente che le basi dell’educabilit\u00e0<\/em> di se stessi – le tre condizioni <\/span>dell\u2019educabilit\u00e0<\/em> di un Educatore: muovere verso noi stessi<\/a>, verso gli altri<\/a>, verso il mondo<\/a> – siano la condizione dell\u2019educabilit\u00e0 <\/em>dei ragazzi. Quest’ultima dipende interamente dalla capacit\u00e0 di educare se stessi. ________________________________________________________________ Domenica 4 settembre 2011 La questione pi\u00f9 grande resta questa: cosa interviene a condizionare la scelta personale in una vicenda sentimentale? In altri termini, cosa succede quando ci innamoriamo di una persona? Il sentimento si instaura misteriosamente, per vie … Continua a leggere
Lungo tutta l’esperienza di insegnante ho lasciato trasparire l’idea complessa che siamo il risultato di ci\u00f2 che abbiamo ricevuto in eredit\u00e0 come organismo e ci\u00f2 che andiamo conquistando giorno dopo giorno con la crescita personale. Ma non ho mai chiarito cosa sia crescita. Come se studio, lavoro, sacrifici e rinunce potessero da soli spiegare come si dia crescita. Ho affermato che le persone non cambiano, crescono. Si diventa ci\u00f2 che si \u00e8, oscillando tra progetto e destino<\/a>.
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Quello che c’\u00e8 da mostrare ai ragazzi non \u00e8 tanto un esempio, quanto, piuttosto, un ‘metodo’, un atteggiamento di costante ricerca di fronte alla natura e alla vita: pi\u00f9 che un sapere conchiuso i ragazzi hanno bisogno di vedere una direzione di marcia che conduca a sempre pi\u00f9 grandi porzioni di senso: come noi, essi hanno bisogno di annettere al territorio della mente sempre pi\u00f9 realt\u00e0. Aprirsi a sempre nuove evidenze \u00e8 ci\u00f2 che serve ad attivare strati sempre pi\u00f9 profondi della sensibilit\u00e0 personale.
Bisogna far comprendere ai ragazzi che, al di l\u00e0 dei talenti ricevuti, dobbiamo far fruttare i doni e le doti personali per crescere in consapevolezza e in capacit\u00e0 di riflessione. Tra Stimolo e Risposta – a differenza dell’animale – noi dobbiamo prevedere il necessario intervallo della riflessione: la coscienza vive in quell’intervallo. Tutto quello che riusciamo a fare di buono si realizza grazie all’apprendimento consapevole del significato di porzioni sempre pi\u00f9 ampie di realt\u00e0.
Non i miei principi e ideali e valori, n\u00e9 quelli della famiglia della societ\u00e0 e del tempo, n\u00e9 l’esempio dato, n\u00e9 la somma delle abilit\u00e0 professionali basteranno – non sono mai bastati – a far s\u00ec che l’altro riesca ad attivare gli strati profondi della propria sensibilit\u00e0, esprimendo con sentimenti adeguati il proprio consentire al valore delle persone che gli vanno incontro. Questa apertura all’evidenza del bene ricevuto \u00e8 la via che conduce alla comprensione di come sia possibile apprendere a vivere in modo diverso, meno disfunzionale, cio\u00e8 malato. […]<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"